Деятельность психолога по профилактике бытового насилия среди несовершеннолетних
Проблема домашнего насилия в Казахстане, к сожалению, для многих является табуированной темой, и жертвы очень часто просто не могут набраться смелости обратиться за помощью в кризисный центр или в полицию. 
Согласно Конституции РК, достоинство человека неприкосновенно, никто не должен подвергаться пыткам, насилию, жестокому обращению. Это распространяется и на безопасность личности от посягательств внутри своей семьи. Но на деле слишком часто все обстоит совсем иначе. 
На сегодняшний день бытовое насилие – одна из самых остросоциальных проблем. По определению статьи 4 закона РК «О профилактике бытового насилия», оно может выражаться не только в виде физического или психологического, но и в виде сексуального и (или) экономического насилия. 
Таким образом, на сегодня изучение вопроса профилактики насилия и жестокого обращения в семье имеет актуальность.
В психологии домашнее насилие в семье (семейное, бытовое) — это дурное обращение одного из родственников (сожителей) по отношению к другим (одному или сразу нескольким). Включает в себя как моральное давление, так и физические увечья, изнасилования.
Одна из главных особенностей домашнего насилия состоит в том, что оно представляет собой систематически повторяющееся действие, и именно это отличает домашнее насилия от конфликта или ссоры. Конфликт обычно имеет в своей основе некую конкретную проблему, которую можно разрешить. Домашнее насилие, наоборот, происходит с целью обретения полной власти и контроля над пострадавшей стороной.
Семейно-бытовой конфликт—это столкновение интересов, острое противоречие между  участниками  конфликта,  связанными  между  собой  личностно-бытовыми отношениями. Участники семейных конфликтов часто адекватно не осознают свои цели, скорее  они  жертвы  собственных  неосознаваемых  личностных  особенностей  и неправильного, не соответствующего реальности, видения ситуации и самих себя. Семейно-бытовые правонарушения относятся к числу сложных социальных проблем. Именно эта сфера отношений наиболее подвержена конфликтам самого различного рода: от мелких правонарушений бытового плана до преступлений, направленных против жизни и здоровья.
Насилие в семье – это умышленное нанесение физического или психологического ущерба и страдания членам семьи, включая угрозы совершения таких актов, как принуждение, лишение личной свободы и др. Насилие–это действие, посредством которого добиваются неограниченной власти над человеком, полного контроля поведения, мыслей, чувств другого человека. Способами достижения подобной власти и контроля являются унижение, оскорбление, угрозы, запугивание, манипуляции, шантаж, угроза физического воздействия, чрезмерное ограничение, а также использование физического, психологического и экономического насилия.
Жестокое обращение – это умышленное действие или бездействие, влекущее за собой травму, повреждение или смерть человека. Жестокое обращение по отношению к ребенку со стороны родителей, лиц, их заменяющих, или других взрослых – это действия в результате которых нарушается здоровье и благополучие ребенка или создаются условия, мешающие его оптимальному физическому или психическому развитию, ущемляются его права и свободы.
Если дело касается издевательств над ребёнком, диагностика должна быть предельно аккуратной — это дело лучше доверить психологу. Нельзя детям задавать прямые вопросы неподготовленному взрослому («Тебя бьют дома?», «Разденься и покажи синяки!», «Отчим тебя обижает?»). Таким грубым способом от запуганного малыша или подростка ничего не добьёшься. Напротив, он может ещё глубже уйти в себя.
Дети, сталкивающиеся с насилием, жестоким обращением или пренебрежением их нуждами в семье, подвержены повышенному риску бегства  из дома. 
Согласно исследованию «Насилие в отношении детей в семьях в Казахстане: исследование знаний, отношения и практики» показало, что дети, испытавшие психологическое насилие со стороны родителей или попечителей, в два раза чаще убегали из дома, по сравнению с детьми, которые не испытывали психологического насилия. Кроме того, дети, испытавшие физическое насилие со стороны родителей или попечителей, в три раза чаще убегали из дома, по сравнению с детьми, которые не испытывали физического насилия. Дети, которые испытали насилие со стороны  братьев и сестер, почти в три раза чаще убегали из дома. Наблюдение насилия в семье также повышало риск побегов ребенка из дома.
Наиболее, часто жертвами насилия как со стороны взрослых, так и сверстников, становятся:
– дети, воспитывающиеся в условиях жестокого обращения в семье, которые враждебно воспринимаю мир;
– дети, воспитывающиеся в условиях беспризорности, заброшенности и эмоционального отвержения, не получающие достаточного ухода и эмоционального тепла, а также имеющие отставание в психофизическом развитии, легко внушаемые, не способные оценить степень опасности и сопротивляться насилию;
– уличные дети;
– дети, которые воспитываются в обстановке беспрекословного подчинения, не умеющие сказать «нет», с нечеткими внутренними границами личности, делающими их не способными сопротивляться насилию, боязливые и тревожные;
– дети с нервно-психическими расстройствами (олигофрения, расстройства личности – психопатия, последствия органического поражения головного мозга и пр.);
– маленькие дети в силу своей беспомощности;
– недоношенные дети, имеющие при рождении маленький вес (так как они обычно раздражительны, больше плачут и доставляют больше проблем родителям).
По степени вовлеченности ребенка в ситуацию насилия в семье можно выделить три степени:
1.	Подверженный домашнему насилию
Это непосредственная вовлеченность ребенка в качестве объекта агрессивных действий. Данный тип вовлеченности включает в себя акты физического, сексуального и /или психологического насилия по отношению к ребенку с целью установления над ним власти. Практика показывает, чем более жестокие виды насилия применяются к жене, тем с большей жестокостью отец обращается и с ребенком.
2.	Испытывающий домашнее насилие
Во многом смыкается с первым. Это непосредственная вовлеченность в качестве объекта манипуляции, т.е. использование детей обидчиком для установления контроля над взрослой жертвой.
Данный тип вовлеченности может включать в себя: эпизоды физического и/или сексуального насилия над детьми,  использование детей, как заложников, принуждение детей к вовлечению в физическое и психологическое насилие над взрослой жертвой, борьбу за родительские права с использованием манипуляции над детьми и т.п.
3.Живущий в ситуации домашнего насилия
Это опосредованная вовлеченность. Ребенок не является жертвой агрессивных действий, а «наблюдает» за развитием ситуации, в которой присутствует насилие. Но как свидетельствуют данные исследований, психологическая травма, которую получают дети-свидетели, по силе равна той, которую имеют дети-жертвы жестокого обращения.

Направление деятельности педагога-психолога с родителями по профилактике бытового насилия

Используя принцип индивидуального подхода к участию родителей, можно выделить основные направления деятельности детского сада в работе с семьей:
Диагностика позволит глубже понять особенности и проблемы семейного воспитания, специфику общения родителей и детей, стили воспитания в семье, психологический микроклимат. 
С учетом типа семьи можно спланировать дифференцированное сопровождение семей. Педагоги организаций образований должны учитывать типы семей при планировании разных мероприятий, чтобы ребенок из каждой семьи был задействован при проведении. 
Изучение психолого-педагогической культуры родителей позволяет выяснить: уровень знаний родителей о психологическом развитии ребенка, возможностях и условиях его обучения и воспитания; стили родительского воспитания; особенности детско-родительских отношений. 
Методы проведения данной работы следующие: беседы с родителями, наблюдение за общением родителей с детьми, анкетирование родителей, проективные методики.
Формы сотрудничества педагога-психолога с родителями:
Индивидуальная форма. Индивидуальные консультации. Предполагают индивидуальное общение с родителями психолога и педагогов. Проводятся по запросам родителей, исходя из годовых задач дошкольного учреждения, по результатам диагностик.
Групповые формы: родительские семинары, лектории, тренинги и т.д. Групповые консультации включают подготовку практических рекомендации и материалов для родителей, имеющих схожие проблемы 
Психологи при подозрении на детское насилие внутри семьи чаще всего выявляют его либо с помощью рисунков или ассоциаций (ребёнок несознательно будет выбирать цвета и варианты, указывающие на наличие проблемы).
Школьный психолог при работе с учащимися должен учитывать возрастные особенности детей. 
При работе с дошкольниками и младшими школьниками в рамках первичной профилактики следует использовать игровые формы обучения навыкам самовыражения, проводить специальные игры, направленные на повышение уровня самооценки, обучению навыкам бесконфликтной коммуникации и др.
Для учащихся среднего звена остается актуальным самовыражение, самооценка, толерантность. Однако, в этом возрасте необходимо осознание границ собственного «Я». Занятия могут проводиться с этой возрастной категорией в форме классных часов, бесед, тренингов, обсуждений.
Для старших школьников необходимо овладение знаниями, умениями, навыками, позволяющими строить гармоничные отношения в семье. Это могут быть лекции, дискуссии, тренинги, которые целесообразно включать в предметные курсы.
Примерные качества, определяющие психологический портрет ребенка, подвергающегося насилию

1. Психическое и физическое развитие ребенка не соответствует его возрасту.
2. Не ухоженность, неопрятность; апатичность или, наоборот, агрессивность ребенка.
3. Изменчивое поведение: переход от спокойного состояния к внезапному возбуждению (такое поведение часто является причиной нарушения контактов с другими детьми).
4. Проблемы с обучением в связи с плохой концентрацией внимания.
5. При медосмотрах отказ ребенка раздеться, чтоб скрыть синяки и раны на теле.
6. Повторяющиеся жалобы на недомогание (головную боль, рвоту, боли в животе и т. п.).
7. Враждебность или чувство страха по отношению к отцу или матери, педагогу.
8. Сильная реакция испуга или отвращения в связи с физической близостью определенного взрослого.
9. Судорожное реагирование на поднятую руку (ребенок сжимается, как бы боясь удара).
10. Чрезмерное стремление к одобрению любого взрослого, гипертрофированная забота обо всем и обо всех.
11. Демонстрация «взрослого» поведения, интерес к вопросам секса.
12. Проблемы со сном, боязнь темноты, энурез. 
13. Заниженная самооценка.
14. Беспричинные нервно-психические расстройства, депрессии, суицидальные попытки или высказывания.

Наличие 2–3 признаков не обязательно свидетельствует о том, что ребенок подвергается жестокому обращению или насилию (в том числе и сексуальному).

Наиболее характерные особенности в поведении взрослых должны подтвердить ваши опасения:

1. В беседе о ребенке родители проявляют настороженность или безразличие.
2. На жалобы по поводу поведения ребенка в школе реагируют холодно либо очень бурно и эмоционально.
3. Часто меняют детского участкового врача. 
4. Противоречивые или путаные объяснения причин травм у ребенка или отказ давать объяснения по этому поводу.
5. Позднее обращение за медицинской помощью, иногда инициатива исходит от постороннего человека.
6. Оскорбление или брань, публичное оскорбление ребенка.
7. Негативная характеристика ребенка взрослым.
8. Перекладывание на ребенка ответственности за свои неудачи.
9. Постоянное сверхкритичное отношение к ребенку.
Наиболее эффективным направлением защиты от жестокого обращения являются меры ранней профилактики. Профилактическая работа по предупреждению насилия и жестокости в семье сложна и требует высокого профессионализма. 
Эффективными формами профилактики являются:
•систематическое освещение в средствах массовой информации проблемы насилия над детьми с целью воздействия на общественное мнение и трансформации стереотипов воспитания;
•проведение бесед и лекций для родителей, педагогов;
•выпуск и распространение методических брошюр, информационных листов для детей,  родителей и педагогов;
•организация выездных консультативных пунктов (консультации специалистов);
•открытие «горячих линий» для оперативного оказания помощи при личном обращении жертвы насилия (телефон доверия);
•усиление контроля за выявлением и учетом детей школьного возраста, не посещающих или систематически пропускающих по неуважительной причине занятия в общеобразовательных учреждениях;
•информирование представителей педагогических коллективов о сущности и последствиях насилия для ретрансляции в дальнейшем педагогами полученных знаний родителям;
•активное внедрение в школьную практику новейших педагогических технологий, психологических тренингов, ориентированных на организацию совместной деятельности школьников и родителей, способных изменить систему сложившихся взаимоотношений в триаде «педагог-родитель-ребенок»;
•обучение будущих родителей методам ненасильственной коммуникации;
•формирование у детей правовой грамотности в отношении преступлений против личности, расширение психологической компетентности в целях снижения латентного домашнего насилия;
•обучение несовершеннолетних безопасному поведению в целях защиты от агрессии окружающих, а также для налаживания партнерских отношений в будущей собственной семье;
•создание на базах психологических служб «Семейных клубов», деятельность которых направлена на помощь родителям в воспитании ответственных и самостоятельных детей, обучение родителей эффективным способам взаимодействия с детьми, без использования неподходящих наказаний и жестоких мер воздействия. 
•общешкольные родительские собрания с выступлением специалистов различных служб;
•классные часы «Уроки нравственности» и т.д.;
•консультирование психологами родителей и других заинтересованных лиц по проблемам насилия, жестокого обращения в семьях;
•проведение правовых игр с участием специалистов правоохранительных служб  и др.;
•проведение совместных тренинговых занятий с учащимися и родителями, направленных на отработку вопросов взаимоотношений и способов разрешения конфликтов в семьях;
•организация лагерных смен в период зимних и летних каникул для детей из семей, находящихся в сложной жизненной ситуации. 
Вторичная профилактика означает меры, направленные на тех, кто еще не переживал инцидента насилия, но находится в ситуации повышенного риска этого. Вторичный уровень направлен на конкретных детей, подростков и их родителей. Он предусматривает систему мер, которые можно разделить на три группы:
1.Выявление детей, испытывающих жестокое обращение. Индикаторами жестокого обращения являются:
•агрессивность или, наоборот, подавленность;
•безнадзорность;
•ухудшение успеваемости;
•ухудшение здоровья;
•физические признаки (ссадины, кровоподтеки и др.);
•информация из других источников (родители, одноклассники, соседи и пр.).
2. Работа с родителями через индивидуальные беседы, проведение классных собраний для определенной категории родителей, приглашение родителей на заседания школьного совета профилактики, посещение семьи на дому. Основными исполнителями здесь выступают педагоги-психологи, социальные педагоги, классные руководители, педагоги, социальные работники и др.
3.Работа с несовершеннолетними – привлечение их к общественной жизни, индивидуальная и групповая работа, беседы, тренинги. К этой работе могут привлекаться школьные психологи, социальные педагоги, классные руководители. Задачей этой работы является предупреждение развития негативных последствий насилия для ребенка. Работа на этом уровне предусматривает также информирование о специализированных учреждениях, телефонах доверия, где может быть оказана реабилитационная помощь. Особенно эта информация необходима для детей.
В каждой организации образовании и в местах проведения досуга детей и подростков эта информация должна быть размещена в доступном месте. Термин «третичная профилактика» обозначает меры вмешательства в случаях, когда насилие над ребенком уже совершилось. Они направлены на оказание помощи пострадавшему и предупреждение повторения насилия в будущем. Этот уровень требует выделения ребенка из среды жестокости и проведения реабилитационных мероприятий (медицинское лечение, психотерапия и т.д.). Кризисные центры – это организации, которые работают над решением проблем насилия в отношении женщин и детей, включая физические, психологические, сексуальные, эмоциональные, экономические аспекты данной проблемы и оказывают действенную помощь пострадавшим. 
Таким образом, учитывая все негативные последствия насилия над ребенком в семье, можно с уверенностью сказать, что создание системы профессиональной помощи детям, пострадавшим от жестокого обращения, является социально значимой задачей.